كفايات المستشار في التوجيه التربوي دراسة توثيقية

[b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b]
























[b] [/b]



[b]ألقى المستشارون المتدربون السادة الداودي  سالم و عبد الغاني عبد العزيز و محمد عزيزي عرضا قيما في موضوع[/b]

"كفايات المستشار في التوجيه التربوي دراسة توثيقية "


[b] [/b]

[b] [/b]

[b]و تمت دراسة المضمون موضوعيا و إحصائيا بجداول توضيحية و تفاصيل مقارنة لمختلف مراحل و أزمنة صدور تلك الوثائق من مراجع و دلائل ومذكرات مختلفة .[/b]

[b] [/b]

و قام الأستاذ السيد الحسن اللحية المدرس و المؤطر بالإشراف على أطوار  إنجاز البحث و  تقديمه ، و ركز على تقديم و تقويم الإنتاج محليا بمركز التوجيه والتخطيط التربوي الذي يضم كفاءات لا تحتاج إلى ضيوف من خارجه.

عقد النشاط صبيحة الجمعة 26 أبريل ، بحضور مستشارين متدربين في التوجيه والتخطيط التربوي أغلبهم من السنة الأولى ، و لحقت العرض مناقشات طيبة مكملة.

و كان تصميم الموضوع كالتالي

القسم الأول : تقديم البحث
[b][b][b][b][b][b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b][/b][/b][/b][/b][/b]
[rtl]•مقدمة: [/rtl]

[rtl]•موضوع البحث: كفايات المستشار في التوجيه التربوي انطلاقا من  المهام الواردة في المراجع الرسمية و الدلائل و المذكرات الوزارية.[/rtl]

[rtl]•حوافز اختيار الموضوع: [/rtl]

[rtl](1دوافع ذاتية: [/rtl]

[rtl](2حوافز موضوعية:[/rtl]

[rtl]القسم الثاني: التوجيه التربوي[/rtl]
[b][b] [/b][/b]
[rtl](1مفهوم التوجيه
(2أسس التوجيه
(3أهداف التوجيه
(4مناحي التوجيه
•مهام المستشار في التوجيه:
.1حسب Michel Huteau
.2حسب Jean-Yves Guinard
.3مصطفى محسن

[/rtl]

[b][b][b][b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b][/b][/b][/b]

[b]القسم الثالث : منهجية البحث [/b]
[b][b][b][b][b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b][/b][/b][/b][/b]
[rtl]•المقاربة المعتمدة في البحث[/rtl]

[rtl]•المقاربة التوثيقية [/rtl]

[rtl]•التوثيق: البحث عن الوثائق المختلفة التي لها علاقة بالتوجيه [/rtl]

[rtl]•الوثائق الاساسية: [/rtl]

[rtl]•المذكرات.[/rtl]

[rtl]•قراءة في الوثائق[/rtl]

[rtl]•تصنيف المهام(6 مجالات)[/rtl]

[rtl]•طريقة استغلال و معالجة المعلومات[/rtl]



[b][b][b][b][b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b][/b][/b][/b][/b]
[rtl]القسم  الرابع: مهام المستشار في التوجيه في الوثائق المعتمدة في البحث
•المراجع الاساسية:
•الدلائل
•المذكرات

انطلاقا من 34 مهمة،تم اشتقاق 29 كفاية موزعة على 6 مجالات.
خطاطة تبين كفايات المستشار في التوجيه

[/rtl]

 

[b][b][b][b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b][/b][/b][/b]

 
[b][b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b][/b]
[rtl]كفايات في مجال الاعلام المدرسي و الجامعي و المهني [/rtl]



[b][b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b][/b]
[rtl]القدرة على التنظيم و التنشيط[/rtl]

 

[b] [/b]
[b][b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b][/b]
[rtl]امتلاك المهارات التواصلية و التمكن من العمل الجماعي[/rtl]




[rtl]التمكن من تقنيات الاعلام و البحث عن المعلومات[/rtl]




[rtl]فن التواصل  - الالمام بمهارات المقابلات الفردية و التوجيه الغير الموجه-[/rtl]

[rtl]
معرفة استعمال وسائل التكنولوجيا الحديثة المعتمدة في التواصل و الاعلام و التمكن من تقنياتها[/rtl]

[b] [/b]

 
[b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b]
[rtl]في المجال النفسي التربوي و التوجيهي[/rtl]
[b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b]
 
[b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b]
[rtl]التمكن من اليات و منهجية  بناء و تنفيذ المشروع الشخصي,- امتلاك معارف بيداغوجية حول بلورة المشروع الشخصي لدى التلاميذ[/rtl]
[b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b]


[b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b]


[b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b]
[rtl]التمكن من معارف اساسية في علم النفس التربوي - الالمام بنظريات التعلم [/rtl]
[b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b]


[b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b]
[rtl]امتلاك معارف نظرية في مجال التوجيه التربوي [/rtl]
[b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b]


[b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b]
[rtl]الالمام بمعارف في علم النفس النمائي و علم النفس الفارقي  و التمكن من منهجية العمل الملائمة في اكتشاف الميول و الاهتمامات [/rtl]
[b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b]
 
[b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b]
[rtl]امتلاك معارف في علم نفس الطفل و المراهق و علم نفس الذكاءات [/rtl]
[b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b]
 
[b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b]
[rtl]امتلاك معارف في النفس الاجتماعي و علم الاجتماع التربوي[/rtl]
[b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b]
 
[b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b]
 
[b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b]
[rtl]في مجال التشخيص النفسي للميول والحاجيات [/rtl]
[b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b]

[b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b]
[rtl]التمكن من علم النفس القياسي [/rtl]
[b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b]
 
[b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b]
[rtl]التمكن من تقنيات المقابلة ، الروائز و الاستمارات- القدرة على الدراسة و التحليل الاحصائي [/rtl]
[b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b]
 
[b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b]
[rtl]القدرة و المهارة في الملاحظة [/rtl]
[b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b]
 
[b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b]
[rtl]الالمام بمعارف في علم النفس المرضي) الطفل و المراهق) [/rtl]
[b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b]
 
[b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b]
[rtl]القدرة على تشخيص الحاجيات [/rtl]
[b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b]

[b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b]
 
[b][b][b] [/b][/b][/b]
[rtl]في المجال الاداري و التقني[/rtl]
[b][b][b] [/b][/b][/b]

[b][b][b] [/b][/b][/b]
[rtl]معرفة القوانين المنظمة للمجالس التقنية [/rtl]
[b][b][b] [/b][/b][/b]
 
[b][b][b] [/b][/b][/b]
[rtl]امتلاك تقنيات الاحصاء التربوي [/rtl]
[b][b][b] [/b][/b][/b]
 
[b][b][b] [/b][/b][/b]
[rtl]التحكم في تقنيات القياس و التقييم التربوي [/rtl]
[b][b][b] [/b][/b][/b]
 
[b][b][b] [/b][/b][/b]
[rtl]امتلاك قدرات و مهارات في التوثيق الاعلامي [/rtl]



[b][b][b] [/b][/b][/b]
[rtl]معرفة النصوص التنظيمية للتوحيه و الاعلام [/rtl]
[b][b][b] [/b][/b][/b]
 
[b][b][b] [/b][/b][/b]
[rtl]مهارات في التسيير الادراي و التقني-  اعلاميات التسيير [/rtl]
[b][b][b] [/b][/b][/b]
 
[b][b][b] [/b][/b][/b]
[rtl]في مجال البحث التربوي [/rtl]
[b][b][b] [/b][/b][/b]
 
[b][b][b] [/b][/b][/b]

[b][b][b] [/b][/b][/b]
[rtl][size=37]معرفة تطورات المنظومة التربوية من  حيث الهيكلة و التنظيم [/size] و الهندسة البيدغوجية[/rtl]
[b][b][b] [/b][/b][/b]
 
[b][b][b] [/b][/b][/b]
 
[b][b][b] [/b][/b][/b]
[rtl]معرفة تغيرات سوق الشغل : المهن ، البطالة,,,-امتلاك معارف في الاقتصاد [/rtl]
[b][b][b] [/b][/b][/b]

[b][b][b] [/b][/b][/b]




[b][b][b] [/b][/b][/b]
[rtl]التمكن  من منهجيات البحث  في المجال التربوي و  العلوم  الانسانية والاجتماعية[size=37] [/size][/rtl]
[b][b][b] [/b][/b][/b]




[b][b][b] [/b][/b][/b]
[rtl]في مجال الانفتاح و الشراكات[/rtl]
[b][b][b] [/b][/b][/b]
 
[b][b][b] [/b][/b][/b]
[rtl]مهارات التواصل و الحوار الفعال[/rtl]
[b][b][b] [/b][/b][/b]
 
[b][b][b] [/b][/b][/b]
[rtl]القدرة على تصور و بلورة و تنفيذ المشاريع[/rtl]
[b][b][b] [/b][/b][/b]


[b][b][b] [/b][/b][/b]
[b][b][b] [/b][/b][/b]


[b][b][b] [/b][/b][/b]
[rtl] امتلاك الفكر الانفتاحي و المبادراتي[size=43] [/size][/rtl]
[b][b][b] [/b][/b][/b]




[b][b][b][b] [b] [/b][/b][/b][/b][/b]

[b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b]
[b][b] [/b][/b]
[b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b]
[b][b][b][b][b] [b] [/b][/b][/b][/b][/b][/b]


[b][b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b][/b]
[rtl]•تطابق نسبي بين المهام الواردة في الوثائق و بين تصورات المختصين   مع الاختلاف في وجود المهام ذات الطابع الاداري التقني[/rtl]
[b][b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b][/b]

[b][b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b][/b]
[rtl]• المراجع الاساسية تنظر للمقاربة التربوية  والتربية على الاختيار  في التوجيه عبر المشروع الشخصي للتلميذ حين هناك غياب الية واضحة للتنزيل عبر المذكرات. [/rtl]
[b][b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b][/b]

[b][b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b][/b]
[rtl]•عدم توافر الأطر القانونية و المسطرية المحددة والمنظمة لمهام و مواقع ومسؤوليات وتدخلات مختلف الشركاء و الفاعلين التربويين و الاقتصاديين و الاجتماعيين المعنيين بقضايا التوجيه المدرسي و المهني .[/rtl]
[b][b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b][/b]


[b][b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b][/b]

[b][b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b][/b]









 


 




















 

 

[b][b][b][b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b][/b][/b][/b]
 
[b][b][b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b][/b][/b]
 



[b][b][b][b][b][b] [/b][/b][/b][/b][/b][/b]
 

تغطية وتصوير المستشار المتدرب في التوجيه التربوي جمال  يجو